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martes, 28 de octubre de 2014
lunes, 27 de octubre de 2014
APRENDER Y ENSEÑAR EN LA RED CON BEGOÑA GROS
APRENDER Y ENSEÑAR EN LA RED CON BEGOÑA GROS
Te invito a leer un poco de lo que nos comparte esta autora...
lunes, 13 de octubre de 2014
Blog Portafolio de Evidencias de Aprendizaje de Yolanda Duarte Piña
BIENVENIDOS
Portafolio de Evidencias de Aprendizaje de Yolanda Duarte Piña
Este Blog es un espacio de trabajo en el que se mostrarán las evidencias de aprendizaje
dentro del Curso en Línea
Inmersión en los entornos virtuales de aprendizaje
que se desarrolla en la plataforma
Declara del SNTE.
LA FORMACIÓN DOCENTE
EN LA ERA DIGITAL
Yolanda Duarte Piña
El nuevo contexto global plantea una realidad
intercomunicada y constante transformación. Los mecanismos e instrumentos de
comunicación de generación y difusión de información, no sólo no han escapado a esta dinámica sino que han marcado en mucho
los escenarios económicos, políticos culturales y sociales para provocar
cambios radicales en los haberes y significados de la sociedad actual (UNESCO,
1998).
La escuela y el nuevo contexto
social
La escuela en su papel polivante,
como órgano reproductor de la realidad social, y al mismo tiempo como generador
de cambios, no ha quedado al margen de este fenómeno. La transformación de los
significados y los procedimientos prácticos e intelectuales del aprender y del
enseñar, han sido transformados drásticamente, y no necesariamente porque el
profesor y la instituciones escolares así lo han planteado, sino porque los
sujetos que interactúan en el proceso educativo llevan consigo todas las
dinámicas e inercias de la realidad que les ha tocado vivir, rebasando en muchas
ocasiones las políticas o las declaradas intenciones educativas formales.
El profesor como aquel que motiva
aprendizajes o, ¿por qué no? como otro sujeto más en proceso de formación y
aprendizaje, vive el cotidiano hacer de esta realidad e intenta adaptarse a las
Necesidades de sus alumnos o también, ¿por qué no?, resistirse a ellas so
pretexto de la institucionalidad: “El programa no lo plantea”, “no me lo han
pedido”, etcétera. El profesor como guía y como educando, vive las exigencias
del contexto en el que las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) le salen al paso, se las apropia, las sobrevive o sucumbe
ante su incapacidad técnica o su limitación paradigmática porque él no fue
formado bajo el esquema de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Sin embargo, tarde o temprano
también acepta que vive, sobrevive o sucumbe ante esta realidad. Por ello, es
necesario hoy en día, rescatar la visión del profesor como sujeto en formación
permanente, ya sea en su etapa inicial o en su proceso de actualización y
formación continua, como un profesor activo que debe formarse y auto configurarse
en un contexto natural que le provea no de conceptos ni de técnicas, sino de
oportunidades para viven ciar los significados y ventajas de las nuevas
tecnologías de la comunicación y la información. No como herramientas
mecanizadas e impuestas con un perfil “modernizador de la educación” sino como
un elemento más del con texto natural en que el docente se forma y se
actualiza. En consecuencia, desde esta perspectiva, se hace urgente la necesidad
de vivir y recuperar estrategias para modificar el enfoque de la formación
inicial y la formación permanente del docente del siglo XXI con respecto de la
incorporación, uso y apropiación de las nuevas tecnologías de la información y
la comunicación en la educación.
Ante esta inercia global de
penetración de la tecnología en todos los ámbitos, incluido el educativo que
está puesta en marcha, la escuela, el docente y las instituciones de formación
y actualización permanente, deben decidir qué papel jugar ante esta inminente transformación
del fenómeno educativo. Una posibilidad es permanecer como hasta ahora,
rebasados por el cambio tecnológico y por tanto rebasados en la funcionalidad
de nuestros procederes didácticos y pertinencia de los productos educativos, o
aceptar que debemos cambiar, cambiar para que la educación y sus docentes transformen
también sus modelos pedagógicos y sus herramientas para generar aprendizajes.
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